p R o V i S ó R i O

     13/09/2022 Também para as quatro operações, o processo de ensino-aprendizagem vai depender de como a gente pensa cada uma delas... como assim? Quer dizer que não há um jeito único de resolver as operações? Isso mesmo. Apesar de uma ou outra forma terem sido convencionadas como as formas 'clássicas', há muitas formas possíveis e a criança pode propor outras ainda não pensadas. Uau! por isso... apresentar aos alunos caminhos diversos, valorizar as hipóteses que cada um desenvolve e aceitar a possibilidade de encontrarem caminhos distintos para a resolução da conta são atitudes bem vindas e inspiradoras! 😉 Na adição: -Importante compreender e fazer compreender a ideia do “vai um”: utilizamos um sistema numérico de base 10. O ábaco e o material dourado ajudam nesta tarefa. -Portanto, o “vai um” significa a transformação de dez unidades em uma dezena. Na subtração: -Importante compreender a ideia do problema proposto: subtrativa (retirar), comparativa (comparar...

     06/09/2022 Hoje conversamos sobre a metodologia de resolução de problemas. Foi apresentada como uma forma eficaz para desenvolver o raciocínio matemático (só? claro que não!) e para motivar os alunos para o estudo da matemática. "Um método, não uma técnica pela técnica", afirmou o professor. Proporciona a possibilidade de chamar os sujeitos para se envolverem na aula, desenvolver coletivamente atividades, o que pode cativar os alunos para a matemática. O aprendizado por reprodução ou imitação não deve ser a tônica da resolução de problemas. O desafio é levar o aluno a pensar, a desenvolver novas possibilidades, romper com o tradicional, tanto o aluno como o professor. Problema: toda situação que, desafiando a curiosidade, possibilita uma descoberta. Lidar com um problema significa... problematizar, perguntar, instigar o desejo de participar, de responder... A metodologia consiste em: 1) ler e entender o problema; 2) elaborar um plano para resolver o problema (qual a ...

30/08/2022 Conversamos hoje o ensino da matemática na EI... aliás, como está no título 😉 O professor conduziu e provocou o diálogo utilizando um vídeo, e também imagens e comentários de três sequências didáticas que desenvolveu. Foi enriquecedor, relevante por possibilitar distintas conexões com práticas vivenciadas e divertido (quase cantamos "pintinho amarelinho") 🙈🙉🙊 O vídeo : foram apresentadas distintas sequências didáticas utilizando jogos em sala de aula trabalhando aspectos da matemática. Lembro de três: - Construção de uma "cama de gato" (uma teia) com barbante . Cada aluno estava identificado com um número. O objetivo principal da professora foi ampliar o conhecimento a respeito da sequência numérica. A criança tinha que passar o barbante identificando e dizendo o número da criança que iria receber, seguindo a sequência numérica proposta. - Preparo de um bolo . 😋😋😋. Usou esta deliciosa atividade para trabalhar noções de medidas: capacidade e volume....

Dia 23/08/2022 Cheguei super atrasado... quase oito. Engarrafamento na Menino Marcelo. Foi uma hora do GBarbosa até a entrada do Aldebaran. Pense!😡 A proposta da aula de hoje é iniciar a reflexão sobre as competências específicas de matemática à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Mas antes, exemplificando como atender aspectos da BNCC, apresentou um jogo com círculos com pontos numerados de 0 a 9. A tarefa é fazer a tabuada, na ordem em que aparece formando figuras geométricas. Não quero que ele saiba, mas ficou confuso😕, mas acho que dá para pensar depois. Na verdade, dedicamos pouco tempo ao jogo. Partimos para a BNCC. Professor Carloney Oliveira apresentou... -Alguns aspectos gerais: referência obrigatória, mas não é o currículo; um insumo para elaboração e revisão dos currículos da educação básica; dá o rumo da educação, diz aonde se quer chegar: os currículos traçam os caminhos; estabelece objetivos e os currículos os caminhos para alcança-los. Uma reflexão sobr...

Dia 1: 16/08/2022 Enfim, começamos... Professor Dr. Carloney Alves de Oliveira deu as boas vindas à turma. A maioria dos alunos/as já havia feito Matemática 1 com ele. Preocupou-se mais em conhecer e ambientar os dois novos alunos. Um deles era eu :-) De cara, afirmou uma de suas estratégias preferenciais de ensino em sala de aula para trabalhar a matemática: resolução de problemas. Apresentou rapidamente a técnica do uso dos dedos das mãos como ferramenta para realizar a multiplicação (oi?) Fiquei perdido... vou ter que rever. Sobre esta técnica, usou exemplos de como uma criança muito próxima a ele tem aprendido matemática, seguindo algumas dicas que deu e dá, mas também propondo caminhos alternativos, próprios, para encontrar solução para os problemas apresentados na escola... Ao ser questionada afirma que “não pode fazer feio na matemática”, pois tem um amigo professor. Conversou sobre a importância respeitar e incentivar a criança a desenvolver sua própria estratégia de compreensã...